हालै गरिएको एक विश्वव्यापी अध्ययनले धनी र गरिब बालबालिकाबीचको शैक्षिक असमानता बढ्दै गएको देखाएको छ । यो अमेरिका र जर्मनी जस्ता धनी देशहरूमा पनि स्पष्ट रूपमा देखिन्छ । किन यस्तो हुन्छ ?

काठमाडौं । कोरोना महामारीका कारण बालबालिकाको पढाइमा ठूलो असर परेको छ । सन २०१८ र २०२२ को बीचमा गणित, विज्ञान र बोलेर पढ्ने क्षमतामा उल्लेखनीय गिरावट आएको थियो । यो प्रवृति विश्वभर देखिएको थियो । आर्थिक रूपमा बलियो परिवारका बालबालिकाभन्दा समाजका विपन्न वर्गका बालबालिकाले बढी क्षति बेहोरेको अनुसन्धानले देखाएको छ । आर्थिक असमानताका कारण धनी र गरिब परिवारका बालबालिकाको शैक्षिक प्रदर्शनमा भिन्नता बढ्दै गएको छ ।

अनुसन्धानकर्ताहरुका अनुसार यो चलन विश्वभर नै देखिएको छ तर, यो विशेषगरी अमेरिका र जर्मनी जस्ता धनी देशहरुमा देखिएको छ । नयाँ विश्वव्यापी अध्ययनको नतिजाले यो किन भइरहेको छ भनेर व्याख्या गर्ने लक्ष्य राखेको छ । ‘धेरै मानिसहरू विश्वास गर्छन् कि कम आय भएका परिवारका विद्यार्थीहरूमा निश्चित सामाजिक र भावनात्मक सीपहरू छैनन्, जस्तै अगाडि बढ्ने मानसिकता वा उनीहरूमा लगनशीलता वा विद्यालय शिक्षाप्रति नकारात्मक मनोवृत्ति हुन्छ । यही कारण हो कि उनीहरूले राम्रो प्रदर्शन गर्न सक्दैनन् । यद्यपि, यस विचारलाई समर्थन गर्ने कुनै विशेष अनुभवजन्य प्रमाण छैन ।’

सोसियोलोजी अफ एजुकेशन जर्नलमा प्रकाशित यस अध्ययनमा ७४ देशको तथ्यांक समावेश गरिएको छ । यसले तर्क गर्छ कि बच्चाहरूमा आत्म–जागरूकता र व्यक्तिगत सीपहरू विकास गर्नाले धनी र गरिब बच्चाहरू बीचको शैक्षिक प्रदर्शनको खाडललाई कम गर्न सक्दैन । यो विचारलाई अन्य क्षेत्रका अनुसन्धानकर्ताहरूले पनि समर्थन गरेका छन् । जर्मनीको बिलेफेल्ड विश्वविद्यालयका शिक्षा विशेषज्ञ एन्टोनेटा पोट्सीले भनिन ‘नयाँ लेखले बच्चाले शैक्षिक रूपमा राम्रो प्रदर्शन गर्छ कि गर्दैन भन्ने मानसिकता वा मनोवृत्तिले निर्धारण गर्दैन । अनुसन्धानले देखाउँछ कि सामाजिक र शैक्षिक असमानताको मुख्य कारण गरिबी हो ।’ यद्यपि, पोट्सी नयाँ अध्ययनमा संलग्न थिइनन् ।

संयुक्त राज्य अमेरिकाका नीति निर्माताहरूले ‘काम समर्पण’ र ‘चरित्र विकास’लाई न्यून आय भएका परिवारका बालबालिकाको शैक्षिक कार्यसम्पादन सुधार गर्न महत्वपूर्ण रणनीतिका रूपमा सिकाउन सकिन्छ भन्ने धारणामा केन्द्रित थिए । यस अध्ययनमा कार्यक्रम फर इन्टरनेशनल स्टुडेन्ट एसेसमेन्ट–२०१८ (पिसा) को डाटा प्रयोग गरिएको थियो । पिसा एक प्रकारको परीक्षण परीक्षा हो । यस अन्तर्गत गणित, पठन र विज्ञानका क्षेत्रमा विश्वभरका १५ वर्षका बालबालिकाको प्रदर्शनको मूल्याङ्कन र तुलना गरिन्छ ।

पिसामा मनोवैज्ञानिक उपायहरू पनि समावेश छन् । यसमा अगाडि बढ्ने, आफूलाई सुधार्ने र कुनै काममा विशेषज्ञता हासिल गर्ने मानसिकता समावेश छ । अध्ययनका क्रममा यी सामाजिक भावनात्मक सीपहरूले शैक्षिक असमानता बढाउनमा के भूमिका खेल्छन् भन्ने पनि विश्लेषण गरिएको थियो ।

अनुसन्धानकर्ता ग्रुइटर्सले भने, ‘हामीले पाएका छौं कि धनी र गरिब बच्चाहरू बीचको शैक्षिक कार्यसम्पादनमा केवल नौ प्रतिशत भिन्नता यी सामाजिक र भावनात्मक सीपहरूको कारणले हुन्छ । यसको मतलब यदि हामीसँग उच्च र निम्न बीचका बालबालिकाको सामाजिक र भावनात्मक सीपहरूको समान स्तरमा भावनात्मक सीपहरू विकास गरेमा उनीहरूको शैक्षिक कार्यसम्पादनमा रहेको अन्तर अलिकति कम हुन सक्छ ।’

सामाजिक र भावनात्मक शिक्षाले खासै फरक पार्दैन

अध्ययनका लेखकहरूले तर्क गर्छन् कि सामाजिक र भावनात्मक शिक्षालाई बढावा दिनुले शैक्षिक असमानता कम गर्न असम्भव छ । ग्रुइटर्सले भने, ‘सामाजिक र भावनात्मक सिकाइको माध्यमबाट शैक्षिक असमानतालाई सम्बोधन गर्न सकिँदैन । बालबालिकामा अग्रगामी मानसिकता र सकारात्मक कार्य नैतिकताको विकास गरेर संरचनात्मक कमजोरीहरूलाई सम्बोधन गर्न सकिन्छ भन्ने विचार विपन्न पृष्ठभूमिका विद्यार्थीहरूलाई नजरअन्दाज गर्ने विचार हो । यसले विद्यार्थीहरूले सामना गर्ने वास्तविक अवरोधहरूलाई बेवास्ता गर्छ र असमानता बढेकोमा उनै विद्यार्थीहरूलाई दोष दिन्छ ।’

घरको वातावरणमा धेरै गरिब बालबालिकाले अध्ययन र सिक्ने पर्याप्त स्रोत र अवसर नपाउनु नै वास्तविक समस्या रहेको पोट्सीले बताइन् । उनले भनिन, ‘यस अध्ययनले हाम्रो नीतिगत दृष्टिकोणका कारण हामी गलत दिशामा गइरहेको देखाउँछ । सामाजिक र भावनात्मक शिक्षाले शैक्षिक प्रणालीमा रहेको असमानतालाई सम्बोधन गर्न मद्दत गर्छ भन्ने धारणा पूर्णतया गलत र भ्रामक छ । हामीले गरिबीविरुद्ध लड्नुपर्छ । यो असमानता हटाउनुहोस्, ताकि सबैलाई समान अवसर प्रदान गर्न सकोस ।’

यो समस्या कोरोना महामारीको समयमा प्रष्ट देखिन्थ्यो । त्यतिबेला विद्यालय बन्द थिए र गरिब बालबालिकाको घरमा कम्प्युटर वा किताबहरू थिएनन् । उदाहरणका लागि, बेलायतमा गरिएको एउटा सर्वेक्षणले पत्ता लगायो कि एक तिहाइ गरिब बालबालिकासँग महामारीको समयमा घरमा अध्ययन गर्न आवश्यक स्रोतहरू थिएनन् ।

सरकारहरुले के गर्न सक्छन ?

गु्रइटर्सले शैक्षिक प्रणालीमा संरचनागत परिवर्तन आवश्यक रहेको बताए । उनले भने, ‘बच्चाहरू विद्यालय पुग्नुअघि नै धेरै प्रकारका शैक्षिक असमानताहरू देखा पर्न थाल्छन् । जब बच्चाहरू तीनदेखि पाँच वर्षका हुन्छन्, हामी उनीहरूको सीप र क्षमतामा ठूलो भिन्नता देख्न सक्छौं । यदि तपाईंसँग उच्च छ भने गुणस्तरीय प्रि–स्कूलहरू भए जहाँ सबै बालबालिकाले अध्ययन गरे भने सानै उमेरमा विभिन्न वर्गका बालबालिकाबीच देखिने असमानता हटाउन सकिन्छ ।’ विपन्न क्षेत्रका विद्यालयमा पठनपाठनका लागि राम्रो शिक्षक पठाउने र पर्याप्त स्रोतसाधन उपलब्ध गराउनु अर्को उपाय भएपनि त्यसो हुन नसकेको ग्रुइटर्सले बताए ।

उनी थप भन्छन्, ‘धेरै देशमा हामी उल्टो अवस्था देख्छौं । मध्यम र उच्च आय वर्गका बालबालिका सबैभन्दा बढी स्रोतसाधनसहित विद्यालयमा पढ्छन् । साथै, त्यही बालबालिकाले निजी ट्युसन पनि लिन्छन् । यसबाहेक पाठ्यक्रमबाहेक अन्य गतिविधिहरूको लागि पनि भुक्तानी गर्छन । स्पष्ट रूपमा, यसले शैक्षिक असमानता बढाउनेछ ।’ अनुवाद गरिएको